子ども

米国で、離れた場所にいる子どもとウェブ上で一緒に読書をできるReadeoというサービスが開始されるとのことです。祖父母と孫や軍人の家族など、子どもと離れている人が、ウェブカメラを使ったビデオチャットで顔を見て声を聞きながら、デジタル化された本のページを同時にめくることができるとのことです。現時点では4つの出版社の本を扱っているとのことです。

Readeo
http://www.readeo.com/

Rendezvous with Readeo（2010/2/25付けPublishers Weeklyの記事）
http://www.publishersweekly.com/article/450857-Rendezvous_with_Readeo.php

Separated by Distance, But Reading Together with Readeo（2010/2/27付けLIS Newsの記事）
http://lisnews.org/separated_distance_reading_together_readeo

関西大学が、大阪府高槻市に新キャンパス「高槻ミューズキャンパス」を建設したと発表しています。キャンパス内には、一般市民に開放される大学図書館のほか、児童図書館が設置されるとのことです。

関大：高槻にキャンパス　小学校から大学院まで一貫教育　児童図書館も設置（毎日jp 2010/2/25付けの記事）
http://mainichi.jp/area/osaka/news/20100225ddlk27100317000c.html

地域貢献（関西大学高槻ミューズキャンパス）
http://www.kansai-u.ac.jp/tnc/regional/index.html

米国のKaiser Family Foundationという機関が2008-2009年に実施した、8-18歳の子どもとメディアの関わりに関する調査の報告書が公表されています。今回の調査は1999年、2004年の調査に続く3回目の調査で、ニュースリリースでは次のような概要が紹介されています。

・1日あたりのメディア接触時間は7時間38分（2004年は6時間21分）
・同時に複数のメディアに接することも頻繁で、7時間38分の中に10時間45分に相当する量のメディア接触がある。
・この5年間で、携帯電話の所持率は39%から66％に、携帯音楽プレーヤーの所持率は18％から76％に上昇した。
・7年生から12年生では、メールのやり取りに一日平均1時間35分を使っている。（この時間はメディア接触時間には含まれていない。）

また、読書についての項目もあり、書籍・雑誌・新聞をあわせた読書時間は38分（うち書籍は25分）で、前回の43分（うち書籍は23分）と比べると、やや減少となっています。

DAILY MEDIA USE AMONG CHILDREN AND TEENS UP DRAMATICALLY FROM FIVE YEARS AGO（ニュースリリース）
http://www.kff.org/entmedia/entmedia012010nr.cfm

動物セラピーを専門にする米国の非営利団体“Intermountain Therapy Animals”は、子どもたちが犬に本を読み聞かせることを通じてリテラシーを高めるというプログラム“Reading Education Assistance Dogs” (R.E.A.D.)に取り組んでいます。このプログラムに参加している図書館では、多くの子どもたちが読書嫌いから読書好きへと変身を遂げています。これまで読書を途中で投げ出していた子どもたちも、静かに、興味深そうに音読に耳を傾け、読みに詰まると鼻で優しく「続きを読んで」とねだる犬たちのおかげで、最後まで本を読み終えることができるそうです。

These Libraries Are Going To The Dogs
- seattlepi Readers Blogs 2010/1/13付けの記事
http://blog.seattlepi.com/bookpatrol/archives/190927.asp?from=blog_last3

Reading Education Assistance Dogs
http://www.therapyanimals.org/R.E.A.D.html

New York Timesの記事で、子どもによる検索エンジンでの検索についての研究が紹介されています。Google社がスポンサーとなり、メリーランド大学などが実施したもので、子どもと大人との検索方法の違いや、子どもにとっての障壁などを明らかにすることが目的とのことです。改善手法として、関連する検索結果を表示する、画像を表示する、質問に回答する形にする、などの例が紹介されています。

Helping Children Find What They Need on the Internet（2009/12/25付けNYTimes.comの記事）
http://www.nytimes.com/2009/12/26/technology/internet/26kidsearch.html

Helping Children Find What They Need on the Internet（2009/12/26付けLIS Newsの記事）
http://lisnews.org/helping_children_find_what_they_need_internet

学校における学習支援など行っている米国のRenaissance Learningが、米国の児童・生徒（1年生-12年生）がどんな本を読んでいるかを学年別などのランキング形式にまとめたレポートの2010年版（2008-2009年の調査）を公表しています。調査は“Accelerated Reader” (AR)というシステムを使い集計されたものとのことです。ARは、コンピュータ上のクイズで読後理解などをチェックし、正解するとポイントがたまるというもので、全米の6万校以上で採用され、今回の調査では460万人の児童・生徒が調査対象となっているとのことです。これにより、「よく売れた本」や「大人が薦める本」などではなく、「実際に読まれている本」が分かるとのことです。

What Books Are Students in Grades 1–12 Reading?（Renaissance Learning）
http://www.renlearn.com/whatkidsarereading/

What Kids Are Reading（報告書）
http://doc.renlearn.com/KMNet/R004101202GH426A.pdf

英国の独立慈善機関“National Charity Trust”はこのほど、イングランドとスコットランドの9歳から16歳の子どもを対象に実施した“書くこと”に関する調査の結果を公表しました。この調査では、「どのくらいの子どもが“書くこと”を楽しんでいるか」「子どもたちが関わっているのは、どのようなタイプの“書くこと”なのか」「子どもたちは、自分がどのくらい“書くこと”に長けていると考えているか」「子どもたちの“書くこと”にとって、テクノロジーが果たす役割とは何か」といったことを調べており、3,001人分のデータが集まりました。データから、ブログやSNSといったウェブサービスは、子どもに“書くこと”の楽しさを教え、“書くこと”に対する自信を与えているということ、子どもたちは、コンピュータが自分たちの書く力に有益であると信じていること、などが分かりました。結果報告は、授業カリキュラムを子どもたちの現状に合わせて改善していく必要を指摘しています。

Young people's writing: Attitudes, behaviour and the role of technology
http://www.literacytrust.org.uk/research/writing_survey_2009.html

長野県茅野市では、2010年度から市内の小中学校で「朝の読書参観日」を実施すると報じられています。子どもが読書する様子を保護者に見てもらい、各家庭での読書の普及につなげることが狙いとのことです。

小中学校で「読書参観日」　茅野市が来年度から（信州Liveon 2009/11/28付けの記事）
http://www.shinshu-liveon.jp/www/topics/node_137148